Ögretmenlerin Davranislari Çocuklardaki Kaygiyi Azaltabilir

Deprem de sel ve firtina gibi dogal afetler arasinda yer almaktadir. Depremin diger dogal afetlere göre belirti vermeden gelmesi yetiskinler kadar çocuklarda da olumsuz psikolojik etkiler birakabilmektedir. Ayrica dijital içerik mecralarinda yayinlanan deprem görüntüleri de çocuklarda kaygiya neden olabilmektedir. Meydana gelen Kahramanmaras merkezli depremin arkasindan okullarda ara tatilin uzatilmasinin çocuklar üzerinde farkli etkileri tetikleyebilecegini söyleyen Medicana Saglik Grubu’ndan Uzman Klinik Psikolog Selin Küçük, “Deprem nedeniyle ertelenen okul sürecinin yeniden baslamasiyla ögretmenlere çocuklardaki kayginin azaltilmasiyla birlikte büyük görevler düsmektedir” dedi.



Ögrencilerin hislerini dinlemek gerek

“Büyük dogal afetlere bagli can kayiplarinin da yasandigi zorlayici zamanlarda gerek aileler gerekse ögretmenler büyük kaygilar içinde olabilmektedir. Ancak sakin bir tavir benimseyip çocuklar üzerinde depremin olusturdugu psikolojik etkilerin üstesinden gelebilmek mümkündür” diyerek sözlerine devam eden Uzman Klinik Psikolog Selin Küçük, “Özellikle de okullarin yeniden basladigi günlerde egitimcilerin hemen derslere baslamak yerine çocuklari dinlemesi ve onlari anlamaya çalismasi dogru olacaktir. Çocuklarin deprem gibi dogal afetlerin sürecinde evlerde neler yasadigini bilmek ya da öngörülerini genellemek çok mümkün degildir. Çocuklardan bazilari akrabalarini kaybetmis olabilir, dogal afet sürecini deneyimlemis olabilir veya kaygili ebeveynleriyle birlikte zaman geçirmis olabilir. Bazi çocuklar da sosyal medya üzerinden uygun olmayan görüntülerle karsilasmis olabilir. Bu nedenle egitimcilerin okulun ilk günlerinde onlarin hissettiklerini dinlemeye zaman ayirmasi yapici bir davranis olacaktir” dedi.



Ögretmen daha çok arkadas tavri benimsemeli

Ögretmenlerin yaklasim tavrinin da önemli oldugunu aktaran Selin Küçük, “Çocuklarin böyle zamanlarda dogru bir sekilde dinlenmesi ve dinleme esnasinda ögretmenden ziyade arkadas tavri sergilenmesi olumlu etkiler olusturacaktir. Her çocugun dogal afet sürecinde tavri farkli olabilir. Kimi çocuk susmak bilmeden konusurken, kimisi de içine kapanip hiç konusmayabilir. Bu nedenle çocuklar gözlemlenmeli konusmasi için asla zorlanmamali. Eger çocuklarda alisilmisin disinda tavirlar varsa bu çocuklarin mutlaka travmalarla ilgili çalisan uzmanlara yönlendirilmesi gerekir” seklinde konustu.



Oyun zamanlarina öncelik taninmali

Oyun oynamanin da bu süreçte yardimci olacagini hatirlatan Küçük, “Ögretmenlerin çocuklarla iletisimindeki temel hedeefin neyi sordugunu anlamak olmali. Çocuklarin sordugu sorulara bastan savma cevap verilmemeli ve cevap verirken de dogru yanitlamaya özen gösterilmelidir. Birinin anlattigindan digeri kaygilanabilecegi için susturmak yerine ‘Çok sey anlatmak istiyorsun farkindayim, çok sey duymussun, görmüssün teneffüste detaylica seni dinlemek istiyorum’ seklinde yönlendirme yapilmasi uygun bir yaklasim olacaktir. Ayrica akademik basari ve ders anlatimi yaninda streslerini, kaygilarini atabilecekleri hareket alanlari ve oyun zamanlarina öncelik taninmali” ifadelerini kullandi.

Ögretmenler sefkatli ve güvenli yaklasmali

Küçük sözlerini söyle sonlandirdi:

“Ögretmenlerin de dogal afetleri deneyimlememis oldugu unutulmamali. Burada ögretmenlerden beklenen çocuklarin ruh sagligini iyilestirmek degil onlarin emniyette olduklarini hissettirmektir. Ögretmenlerin bu süreçte daha anlayisli ve sefkatli olmasi önem tasimaktadir. Ayrica egitimcilerin kendi duygu durumlarini anlamasi ve ona göre uygun tavri belirleyip tutarli davranmasi da çocuklara olan yaklasimlari onlarla olan iletisimiz açisindan oldukça kiymetli olacaktir.”